Curso: Melhor Gestão, Melhor Ensino

Turma: 214 - Grupo: 02

Cleide Aparecida Savazzi Bertoncini

E. E. “Prefeito José Ribeiro” – Diretoria de Ensino de Jales

Sequência Didática

Gênero: “Crônica Narrativa” _ Elementos da Narrativa

Interpretação _ Compreensão Textual

Texto: “O Avestruz” _ Autor: Mário Prata

Justificativa         

     Nesta Sequência Didática serão apresentados aos alunos o gênero textual “crônica” e suas principais características; além disso, serão retomados os elementos da narrativa, no entanto, o foco estará na percepção do foco narrativo e na compreensão/interpretação do texto pelos alunos. Espera-se que, ao final das atividades propostas, o aluno seja capaz de reconhecer o gênero em estudo, a narrativa com foco na 1ª pessoa e que tenha compreendido o texto.

Ano: 8º. Ano do Ensino Fundamental.

Tempo previsto: 06 aulas.

Conteúdos: conceito de crônica; retomada dos elementos da narrativa (com ênfase no foco narrativo); leitura do texto “Avestruz”, de Mario Prata; roteiro de perguntas e produção escrita.

Competências e habilidades: conhecer o gênero “crônica narrativa”, identificar os elementos narrativos (ênfase no foco narrativo); interpretar um texto pertencente ao gênero em estudo.

Estratégias: estudo do gênero e dos elementos da narrativa; leitura e interpretação do texto “Avestruz”; discussão com os alunos fazendo as devidas intervenções.

Recursos: Cópia do texto; uso de datashow para reprodução dos slides com o conteúdo das aulas e uso da sala de informática.

Avaliação: produção de um questionário e debate em sala.

ANTES DA LEITURA

Objetivos

     - Ativação de conhecimentos prévios;

     - Checagem das hipóteses;

     - Percepções das relações de intertextualidade;

     - Apreciação e comparação de diferentes gêneros textuais.

Metodologia

     Para trabalhar o conceito de crônica, o professor, entrega para os alunos exemplares de jornais e revistas, e, em seguida, direciona os alunos para a leitura de uma crônica, texto “O Avestruz” de Mario Prata.

     Perguntas a serem realizadas antes da leitura do texto:

     1) Você conhece um avestruz?

     2) Descreva um avestruz.

     3) O que você espera de um texto com este nome?

     4) Vocês já ouviram a expressão: Você tem um estômago de avestruz? O que significa isso? (utilizar conhecimento de mundo para a compreensão do texto)

DURANTE A LEITURA

Objetivos

     - Compreender o texto globalmente;

     - Leitura expressiva do texto avestruz;

     - Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de consulta a dicionário.

     - Identificação das pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor.

Metodologia

    Apresentar o texto buscando informações adicionais se necessário, Formando duplas produtivas, de modo que um leia para o outro, e acompanhe a leitura.

   

Perguntas a serem propostas durante a leitura do texto

     1) Com quem aconteceu o fato narrado?

     2) Quem mora em Higienópolis, SP?

     3) Quem mora em Floripa?

     4) Quem está contando a história?

DEPOIS DA LEITURA

Objetivo

     - Construção da síntese semântica do texto;

     - Troca de impressões a respeito do texto lido, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições;

     - Utilização, em função da finalidade da leitura, do registro escrito para melhor compreensão;

     - Avaliação crítica do texto.

Metodologia

Quanto à linguagem oral:

     1) Por quê o texto está inserido no gênero crônica?

     2) Você gostou da leitura?

     3) Ela foi divertida?

     4) A linguagem do texto é fácil?

     5) Você recomendaria esta leitura para um amigo?

Quanto à leitura escrita:

     Reescreva a crônica, mudando o foco narrativo, a partir do ponto de vista do garoto.

Sugestões de intertextualidade:

     - Texto: Valderez, a avestruz atriz.

     - Funk do Avestruz _ Autora: Luciana do Rocio.

     - Poema: “O Avestruz”.

Avaliação

      - Ativação e comparação das informações levantadas dentro da intertextualidade;

     - Explorar os textos para a leitura, interpretação, música, dança e reescrita;

     - Produto final: Cartazes com síntese dos textos em grupo.

Referências Bibliográficas

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.

DOLZ, J. & B. Schneuwly. Gêneros e Progressão em Expressão Oral e Escrita – Elementos para Reflexões sobre uma Experiência Suíça. (1996)

KNORR. Avestruz. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=kZ5nsrk3 bp0. Acesso em: 10 jun 2013.